自然科学概論の2回目。
できるだけ身近な事象を対象にしながら
科学の視点で見直してみようというのが主な学習活動。

今回のテーマは電気。
取り上げたのは乾電池の歴史から。

H小学校での自然科学教室に行ってきました。
御校では、実に興味深い取り組みがなされています。
年に数回、昼休みを利用して学校の至るところでブースが開設されるのです。
なわとび、クイズ、剣玉、おえかき、折り紙。。。。その数、およそ20！
高学年の子どもたちが主体的に出店しているというから驚きます。

氷河認定に湧く富山県、長野県の両県ですが、
さっそく長野県側の大町山岳博物館に行ってきました。
かつて、まだ認定以前に、氷河に関する企画展を行っていたようですが、
認定直後の現在は、思いの外ひっそりとしていました。

富山県北アルプス立山連峰に続いて、ここ長野県北アルプス鹿島槍ヶ岳「カクネ里雪渓」などの氷体が氷河として認定されたようです（写真は朝日デジタルより）。

　今年もひみりかサマーセミナーに参加してきました。日体大の角屋先生、早稲田大学の露木先生のご講演から、新進気鋭の若い先生方の実践発表まで伺える貴重な機会です。特に、今年のセミナーは、来年度（平成30年度）に開催予定の日初理全国大会富山大会の方向性を考える一つの場ともなっていました。私も「これまでの富山の理科教育や今後の方向」などについて発表せよ、という大先輩からのご指示もあり、この場で発表させていただきました。

　テーマは「約45年前に行われた『丸いてんびん』の授業の再現授業の試み」としました。「丸いてんびん」の授業というのは、ノーベル化学賞受賞者田中耕一先生が「科学者としての原点は小学校時代に受けた先生の理科の授業にある」と述べられたその一つの授業です。

　富山大学附属小学校では、2017年6月、新刊「『深い学び』のある授業」（東洋館出版）を世に出しました。副題は、思考の活性化による認識の深まり。子どもが主体的に追究するには真摯な子ども理解と深い教材研究、そして、綿密な授業構想が求められるといいます。全く同感です。