今日は、
タブレット型端末を使って
社会科と理科の授業をしてみた。

理屈や意味づけはおいといて、
具体的にしたことは、

日本地図をタップして映し出したり、
気になる県をピンチして拡大したり、
その隣の県へとフリックして移動したり、

友達のノートを写真で写しその場で提示したり、
プリントを切ったりはったりする指示の模範を動画で示したり、
上手に貼れた子の様子を映したり、

台風の動画を見たり、
ゆっくり動かしたり速く動かしたり、
アメダスの記録を見たり、
実際にアメダスが無数に設置されている地図を確認したり、
気象衛星の雲とアメダスの色とが重なることを知ったり、
気象衛星ひまわりの機体映像を検索したり。。。。。

今、思うことは、
授業でタブレット端末を使うことは誰にでもできるけれど、
タブレット端末で授業をすることは誰にでもできないということ。

今日の4年生の理科は、
3本のゴーヤの経時同時比較の手法を用いた。

用意したのは、
緑のゴーヤと、黄色いゴーヤと、白っぽいゴーヤの3本。
緑のゴーヤは食べ頃で、
黄色いゴーヤは熟れすぎで、
白っぽいゴーヤは枯れて乾いていた。

時間を経て変化したものたちを、
同じ時期に同じ場所に並べて比較してみると
いろんなことがわかっておもしろい。
子どもたちの発言やつぶやきも
どんどんでてきて止まらなかった。

普段、同じ物を並べて比べることはよくある。
給食の時、○○ちゃんの方が多いよ！とか、
ぼくのテストは○点で、友達のテストは□点だ！とか、
あの服はすてきだけど、私のはすきじゃない！とか。。。。

そんな比べ方をしているくらいなら、
1年生の時の給食はこれくらいで、2年生の時はこのくらいで、今はこのくらい！とか、
ぼくの先月のテストは○点で、今月のテストは○点だ！とか、
あの頃の服はこうだったのが、今ではこんな服を着ている自分なんだ！とか、
そんな経時同時比較をしてみた方が、
いろんなことに気付かされるかもしれない。

夏休みが終わった。
けれど、
夏が終わったわけではない。

夏の間のすてきな思い出が
体に染みついている間は、
まだまだそこから元気がわいてくるというもの。