3年に一度の合同運動会。
その結団式がグラウンドの中央で行われた。

中学生のお兄さん、お姉さんに混じって、
２の１のみんなも、運動会に向けての決意を新たにした。

なぜ、決意を新たにした、ということがわかるのか。

それは、あの空気感の中にいれば、
だれでもわかる。

中学生の、きびきびとした態度。
リーダーたちの、はじけんばかりの笑顔。
そして、互いに個性的に決意を表明する団長の力強い姿。

各団に分かれてからは、
さらにくわしい話を団員に向かって伝えていたが、
移動の指示をわかりやすく出したり、
話の中に出てくる難しい言葉をやさしく解釈して伝えたりする
配慮も忘れてはいなかった。

そんな中学生のお兄さん、お姉さんに見守られながら、
２の１のみんなは、運動会に向けての決意を新たにした。

追伸
4月28日（木）は内ばきズックを持ち帰る日。
連絡帳に「ズック袋」と書くのを忘れたが、
週案をチェックして持ってきてくれていればいいのだが。

毎回、算数の時間のはじまりに
「今日の数字」というコーナーがある。

たとえば、今日4月21日は
４と２と１で「３０」をつくろう、となる。

子「1＋１＋１＋１＋（30回）＝30」
　１があれば、どんな数字でもできるよ。

子「　4+1　+　4+1　+　4+1　+　4+1　+　4+1　+　4+1
　　＝　５　＋　 ５　 ＋　 ５　 ＋ ５ ＋　 ５　 ＋　 ５
　　＝３０」
　５のかたまりが６つだ

「紙芝居が始まるよ〜」
「先生、今日も紙芝居読んで」

８：１５が近づくと
２の１ではこんな声が
どこからともなく聞こえてくるようになった。

担任がしているのは、実は半人前程度の本の朗読である。
それを「紙芝居」だと言った覚えは全くない。
それでも、子どもたちがそれを「紙芝居」だというのは、
きっと、
彼ら自身の豊かな想像力のせいによるものだと思う。

実際に、場面が次々と変わっていく絵などないし、
登場する人物によって声色を変えるほどの技量もない。

しかし、
お話がはじまるやいなや、
子どもたちは
水を打ったように静まりかえる。
そして、
夢を見るかのようなその純粋な目には、
確かに、
紙芝居の画面が浮かんで見えているのである。

２の１は、
連日、春の小包が配達される
ちょっと不思議で、とてもすてきなクラスだ。

ホタルイカ、ふきのとうにつづいて、
チューリップやゼンマイ、ヒメオドリコソウなどなどが、
小さな手に握りしめられて届けられている。

そんな中、ツクシが相次いで届けられた。
一つは、ツクシとスギナが地下茎でつながったまま届けられた「ツクシセット」。
もう一つは、ツクシが袋にぎっしりつまった「ツクシ１００本セット」。
おかげで、しばらくはツクシ談義となった。

ツクシは漢字で「土筆」と書くことがあるが
確かに形はどこか筆に似ている。
この中には種のかわりに「胞子」が入っていて
仲間をふやしていく。

すぐお隣にあるのはスギナ。
ぜんぜん違うもののようにみえるけれど、
実は地下でつながっている。
人間界では、
抜いても抜いても、
地下茎がのこっているから
次々と生えてくる手強い雑草というレッテルがはられている。

と、黒板に図を描いていると。。。
「先生、えがうま〜い」（いや、適当に描いたのでおはずかしい。。。）
「先生は図工の先生だ」（小学校の先生は全部するよ。。。）
「違うよ、理科の先生だよ」（2年生には理科はないんだけれどね。。。）
「理科の先生は、えがうまいんだよ」（そういう法則はないと思うけど。。。）

（やんや、やんや）

どうも本題がどうでもよくなってきたようだった。
それでも、次のつぶやきが、
脱線しかけた話題を見事に元に戻した。

「先生、ツクシとスギナは、親子みたいだね」
「それなら、どっちが子どもなの？」

こんな問いを自ら持てるなかまたちが
とてもすてきに思えた。
何気ない身の回りのできごとにアンテナを張り巡らせ、
小さな疑問を解決していこうとするみんな。

たくさんのつくしは、もうすぐ姿を見せなくなるが、
かわりに、緑のスギナがあとでどんどん伸びてくる。
太陽の光をいっぱいに浴びて。

きっとみんなも、
春から夏へと、
大きく成長するに違いない。

昨年度担任していた教室で、
秋にアゲハの幼虫が持ち込まれたことがあった。
間もなく冬で寒くなるので、
幼虫もきっと、早くさなぎになりたかったことだろう。
案の定、
教室に持ち込まれて虫かごに入れてすぐに、
それはさなぎになった。

あれから特別おせわをしていたわけでなく、
教室移動の時にわすれないように
一緒に移動させていただけだった。

新しい年度になったある日、
「先生、アゲハが成虫になりました！」
と数名の子どもが息を切らして報告にきてくれた。
さっそく見に行くと、
小さな虫かごの中でアゲハは、
やや小振りだが、
美しい羽根を広げてたたずんでいた。

「きれいだね〜」
「ちゃんといきていたんだね〜」
小さな虫かごの回りで
みんなで頭をつきあわせて覗き込んだ。

「そうだ、蜜をあげよう」
テイッシュペーパーに砂糖水をしみこませて与えた。
鉢の花も入れてやっていた。

私はしばらくその場を離れていたが
戻ってきてもなお、その場でじっと観察していた。
「先生、アゲハくん、
　口からストローをのばして蜜を飲んでくれたよ。」
と満足そうだった。

理科の目標に
「自然に親しみ，見通しをもって観察，実験などを行い，問題解決の能力と自然
　を愛する心情を育てるとともに，自然の事物・現象についての実感を伴った理解
　を図り，科学的な見方や考え方を養う。」という文字が躍るが
つまりは、こういう子どもを育てるということなのだろう。

こういう子どもは、
ドリル学習や指導方法の法則だけでは育たない。
教育という営みは、
今したことがすぐに結果にでることをねらいとするのでもない。

この週末は、
うららかな春の陽気に包まれて、
身も心もリラックスできた人も多いに違いない。

２の１には、
1日遅れで、春の陽気が舞い込んできた。

ある子が、かばんからそっと取り出したのは、
桜の花びらをあしらった手作りのしおりだった。
ついさっきまで、
桜の木の枝で咲き誇っていただろうその瑞々しさが
見事に封印されていた。
ありがとう。

つづいて、ある子が、大事そうに手に持っていたのは、
あざやかな新緑のふきのとうだった。
大きな袋の中で、
摘み取られたばかりのふきのとうたちが
きれいに並んで踊っていた。
ありがとう。

うららかな春の陽気に包まれたこの週末。
２の１は、
1日遅れで、春、満開。

おにごっこ中にけんかが起きたらしい。
聞くと、
タッチされたのに捕まるのを拒む。
タッチされるとやあめたと言う。
などなど。

この目で見ていないので真偽のほどは定かではないが、
子どもの一つの言い分としてはこうだった。
相手の側も、
大筋ではそれで納得しているので、
大方そういう場面があったのだろうと想像される。

大事なのは、
そんな「悪者」を割り出すことではない。
いろんなことが巻き起こる学級の出来事から、
「価値あるもの」を一つでも導き出すことの方が大事だろう。

まずは、みんなの言い分を十分に引き出すことが鉄則。
すると、ヒートアップしていた気持ちも、
少しずつ、クールダウンしてくるのだ。

そのうち、
「やあめた、って言いたくなる気持ちはわかるんだけどね。。。」と、
相手の立場に理解を示す発言が出てきた。

すると、そのすてきな言葉に触発されるように、
「うん、ぼくも本当はみんなと遊びたいのね。だから。。。」と、
共によりよい関係を築いていこうとする発言が出てきた。

そして、極めつけに、
「ルールを守れる人になりたい」と、
相手への願いとも、自己決意ともとれる意味深長な発言が飛び出した。

入学式で学校が華やかになる朝、
２の１では、もうひとつのにぎわいがあった。
富山湾の春の風物詩のひとつ、ホタルイカが届けられたのだ。

聞くと、家族で夜の海にでかけ、
神秘的に光るホタルイカをとってきたという。
その感動をみんなと分かち合おうと
保冷剤でつつんで大切にもってきたようだった。
登校してくるまで、さぞ、わくわくしてきたことだろう。

案の定、２の１は大歓声に包まれた。
そして、そこから、しばしホタルイカ談義が展開された。
ホタルイカはねホタルみたいに光るんだよ。
魚津とか滑川でとれるんだよ。
ぼく、食べたことがあるよ。

みんなの席に順々に回っていくホタルイカを
みんなは食い入るように観察した。
普段、食卓の上やスーパーの陳列棚で見かけているはずなのに、
教室という空間で見るそれは、
全く新鮮な光りを放っているから不思議である。

学校で友達ともに学び合うということには、
ときどき、そんな見えない力が働くことがある。
国語でも、算数でも、図工でも、音楽でも。。。

小さなきぼうという花と、
大すきな担任の先生とのおわかれを、
小さな両手でしっかりかかえ、
大きく歩み出した今日。。。
みなさんそろって新2年生へと進級、おめでとうございます。

4月の初めの４つの「しん」

１つめの「進」（しん・すすむ）
進んで、あいさつをしましょう。
進んで、はたらきましょう。
進んで、学びましょう。

２つめの「深」（しん・ふかい）
友じょうを、深めましょう。
きょうみを、深めましょう。
考えを、深めましょう。

３つめの「心」（しん・こころ）
清らかな心を　もちましょう。
たくましい心を　きたえましょう。
みんなの心を　ひとつにしましょう。

４つめの「新」（しん・あたらしい）
新しい教しつを　えがおでいっぱいにしましょう。
新しいたてわりはんのなかまと　たすけあいましょう。
新しいけついを　むねにきざみましょう。