そうしたちょっとした意識の隙間に
学びの動機付けのポイントがある。

卵は成長しない、
けれども、
卵の中では成長しているかもしれない。

こんな期待感を、子供と共に徐々に作っていくのが
先生のお仕事、だと言える。
　　

これを成長と言わずにいられるだろうか。… 続きを読む...

この日までに、オス３匹、メス１匹が成虫になりました。

幼虫の頃、ある部分を見て予想したオスとメスの分別は、
今のところ１００％の確率であたっています。

このあと、どうなるでしょうか。… 続きを読む...

生徒さんたちは、長時間の講演にもかかわらず
熱心にメモをとったり、画面に集中したり、
時折訪れる活動タイムで盛り上がったりと、
終始、集中して参加してくれました。

ありがとうございました。… 続きを読む...

市教育文化センターでは
新しくなったばかりのプラネタリウムを
旧裁判所では、
国の重要文化財に指定された施設を
たっぷりと見学させていただきました。

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生活科の授業は、
「大豆」を主教材にして単元を展開する、その導入。
子どもたちの家庭での生活はもとより、
学校給食、栄養士の先生、地域の財産などを視野に入れた
その構想は、今風に言うとまさにカリマネ、そのもの。
ダイナミックな授業でした。

理科の授業は、
「ものの温度とかさ」の単元。
空気・水・金属の順で全体が計画されており、
本時はその中間の「水」の体積変化。
既習事項や生活経験をもとに多様に予想し実験に向かう場面。
理科の見方・考え方とか、資質や能力とは何か、
について話題になりました。

大変考えさせられることの多い、
学びを得た１日となりました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

南極には、教材としての魅力を放つものが多くありますが、
一方で、それは決して身近な存在だとは言えません。

やはり、授業者ならではの切り口と
子どもが触れるときの仕掛けがあるように思います。

この一日、ご参加のみなさんとともに
このことについて考えてみました。… 続きを読む...

子どもたちの思考を揺さぶる教材ができるまでには、
その前提として、
子どもへの深い洞察があります。

多くのことを学ばせていただいた１日となりました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

松本大学教育学部理科ゼミでは、
「プログラミングでドローンを操ろう」
というテーマで参加。

ゼミ生たちは事前に準備を重ねて
本日を迎えました。

遊ぶルールはシンプルです。

離陸
前進●秒
回旋●度
前進●秒
着地

着地点には１〜９までの数字が書いてあり、
より高い点数の場所に着地できるように
ドローンをプログラムする、というもの。

安全に、楽しく、参加してくれて
嬉しく思いました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

まずは、食塩が水にとけていく
その瞬間を見るところから。

右が、水の外側にある食塩の結晶。
綺麗に整った立方体に近い形をしています。
左が、水の中にある食塩の結晶。
すでに溶け始め、
角が丸みを帯びています。

このまましばらく観察を続けます。

とけて見えなくなるまでの様子を
興味深く観察。

そこから学習が始まりました。… 続きを読む...

こちらが6月4日の様子。

自分にぴったりの部屋を作って
その中で、少しずつ、少しずつ
でも着実に成長をしているようです。

こちらは、その2日後の様子。

なんだか
たくましく見えて来ます。

もう少し、頑張って！… 続きを読む...