朝の会後半からの
ほんの15分ほどの時間を割いて、
卒業を祝う会本番のプチリハーサルを行う。

これまで、
各担当毎にバラバラに活動して練り上げてきたものが、
びびっとつながる瞬間。

プチリハーサルでは、
司会やBGMやプレゼン。。。。が
これまで、ほとんど打ち合わせなく仕事をしていたとは思えないほど、
見事な連係プレーを見せた。
急にこちらから指示したことに対して、
驚くほど飲み込みが早いことにも、
さすがだな、とうなづかされた。

このプチリハーサルによって、
自分の担当の仕事は、この時。。。することなんだな。
会場はこのくらいの暗さだな。だとすると、掲示は。。。しないとな。
このとき、きっと騒然となるから。。。が必要だな。
と、あちこちにアンテナを立て始めたみんな。
15分間は、
ものすごく集中した時間となった。

月曜日が、
本番を想定したリハーサルとなる。

「大造じいさんとガン」の前書き。
それは、素敵な前書き。

それを、学級のみんなと暗唱する。

その光景は、
素敵な国語のワンシーン。

今日の昼休みに、
運動委員会主催のフットボール大会が開催された。
５の１のメンバーは体育館に集合し、
一人一人が最高のプレーを発揮した。

ラインぎりぎりまで必死にボールを追う子。
わずかなすきに相手からポールを奪ってゴールをねらう子。
ねばり強くボールをキープしてラストパスを出す子。
少ないチャンスを生かして確実にシュートを放つ子。
何度も押し寄せる絶体絶命のピンチにスーパーセーブをみせる子。

最高のプレーは、それだけではない。

試合前に出場選手たちと一緒になって円陣を組み「お〜っ」かけ声を張り上げる子。
場外から大声でアドバイスを送る子。
数人組になって大きく手を振りジャンプまでして応援ダンスをする子。
相手チームのナイスプレーをたたえる子。
試合後に駆け寄って選手たちをねぎらう子。

選手は男子5人、女子5人。
しかし、
それ以外のメンバーたちの
最高のプレーの数々も
目に焼き付いて離れない。

カブトムシの幼虫がやってきて数ヶ月。
容器の中の土の入れ替えをした。

せっかく気持ちよく土の中にいるのに、
よけいなお世話だったかもしれない。

でも、
観察用にと
別の筒の容器に入れられている2匹の幼虫にとっては、
その中が狭かったのか、
（あるいは成長につれてだんだん狭くなってきたのか）
まるまると太った幼虫の体が、
土の中から顔を出してしまったのだ。

その作業を、手際よくこなす子。

折しも、今日は委員会見学があり、
その横を通り過ぎる4年生たちは、
興味深そうに、
その作業を見守る。

冬のまっただ中に、
カブトムシなんて。
そんな空気も、
ないわけではなかった。
夏が来れば、
一躍大人気となるんだけど。

しかし、
そんな夏の主役たちも、
冬の間はこうして
命をつないでいる。

国語では、
5年生最後の題材「大造じいさんとガン」に取り組み始めた。
学習の計画を確認し、
題名読み、
一読後の感想、
語句調べ。。。と進んでいる。

この物語には前書きがある。
自然と物語の世界へと引き込まれてしまう素敵な文。
みんなで
「いろり」や「自在かぎ」のある
「山家のろばた」を思い浮かべる。
ノートにその光景を映し出してみる。

そして、暗唱。
繰り返し繰り返し読んで、暗唱したい文である。
担任が子供のころ、みんなでそうしたように。

（音読カードをノートに貼っているので
　それを活用してください。
　おうちの方に聞いてもらいましょう。）

第2回清掃チャンピオンの表彰があった。
長い期間を通じて、熱心に取り組んでいる子が
その対象となる。
この賞、
なかなかもらえるものではなさそうだ。

縦割りメンバー12名のうち、
表彰されるのは1名のみ。
それぞれに取り組み方が様々だから、
甲乙はつけがたい。

机をいくつもいくつも運んでいる子と、
雑巾で床を磨くように拭いている子と、
どちらが立派かということは、
言えない。

さらに、そのような子たちが、
進んでゴミ箱を空にしてくることもあれば、
汚れたバケツの水を換えに行くこともある。
それらと、さっきまでのよい行いとの合わせ技で、
どちらの組み合わせが立派かということなどは、
もっと言えない。

さらに、それが毎日だとは限らない。
昨日まで熱心にしていたけれど、
今日は、集中力がなく、
友達とおしゃべりに夢中になってしまう日だってある。
休み時間に友達と別れがたかったのか、
時間に遅れてくる日だってある。
時間ぴったりに来ておしゃべりするのと、
時間に遅れて来て息をきらして掃除をしているのと、
どちらが好ましくない姿かと言うことなど、
やはり言えない。

さらに、評価情報がの入手の機会が均等だとは限らない。
それまで夢中で拭いていたのに、たまたまその時、壁に寄りかかっていた時だったとか、
それまで隅の方を真剣にきれいにしていたのに、たまたまその時、「ぞうきんがけレース」をしてしまった時だったとか、
それまでもくもくと取り組んでいたのに、たまたまその時、班長にくちごたえしていた時だったとか、
それまで大きめのゴミを手で拾っていたのに、たまたまその時、足元に落ちていたストローをけっとばしてしたまった時だったとか、
それまで。。。。。のに、たまたまその時、。。。。。してしまった時だったとか。
反対に、
それまで遊んでいたのに、たまたまその時、机をつっていた時だったとか、
それまでおしゃべりしていたのに、たまたまその時、だまってちりとりを差し出していた時だったとか、
それまでバケツの中でぞうきんを洗濯機のように回していたのに、たまたまその時、ぎゅっとしぼっていた時だったとか、
それまで特段すべきこともなくふらふらしていたのに、たまたまその時、時間が来たので「並んで〜」と指示を出していた時だったとか、
それまで。。。。。。のに、たまたまその時、。。。。。した時だったとか。

それぞれに、取り組み方が様々だから
やっぱり、この賞、
なかなかもらえるものではなさそうだ。
言えることは、
「長い期間を通じて」、熱心に取り組んでいる子であるということ。
それは、付け刃では決して育たない力と心。

５の１では4人の仲間がこの賞を受賞した。
心からの敬意を表したい気持ちでいっぱいである。

と同時に、
もしも、
班で1名という限定がなければ、
他にもその対象はいたのになあ、と確信することもできる。
なぜなら、この賞は、
班で、その1名以外は、
ふまじであった、ということを意味する賞ではないのだから。

多目的ホールで
ある会合があるため、
次期最高学年を担う５の１が
その会場設営にあたる。

作業は、わずか15分。
内容は、折り畳みいす100個と
5台ほどのテーブルを並べるというもの。

まあ、そこそこに作業しても、
大したことではない。
40人もいるのだから、
多少、手を抜いても、
大勢にさほど影響はない。

そんな中、
目を見張る動きを見せる仲間たちがいた。

両手に持ちきれないほどのいすを抱えて
せっせと運ぶ子。

3人組になって、やや離れたところに立ち、
寸分のくるいもなく、整然と整えようとする子。

指示にまっさきに反応して、
進んで重たい机を運ぼうと集まる子。

この会場に足を運ばれた皆様が
少しでも気持ちよく過ごしていただけるように、
という尊い気持ちの表れである。

大した作業ではない。
わずか、15分程度の作業である。
されど、15分。
その作業に「心」を吹き込むのは
そうたやすいことではない。
実は、このことこそが、
今日の作業を５の１らしい取り組みとする
生命線でもある。

先生、写真撮ってください。

昼休みの教室で、そんな声が飛んで来た。
声の方に目をやると、
見事に52枚のトランプが
タワーになって立っていた。

ものすごい集中力である。
指先の感覚は、おそらく
目には見えない1°、2°の角度のずれを
しっかりととらえていたに違いない。
わずかなくるいでもあれば、
わずかな空気の揺らぎでもあれば、
それは一瞬でぺちゃんこになるのだから。

指先の鋭敏さはこうして鍛えられるのか。
ならば、
他者の心の痛みを知る心の鋭敏さは、
どのようにして鋭くなっていくものなのか。

久しぶりにたっぷりの積雪。
教室の窓の外に
しんしんと降り続く雪景色を見るのは、
なんとも贅沢。

いつもより15分だけ早く授業（テスト）を終え、
昨日からみんなと約束していた雪活動へ。

雪の上に寝ころびたい、という衝動のまま行動したときのあの感触、
長靴に入り込んだ雪の居心地の悪さと、けんけんをしながら取り除いた後のすっきり感、
雪玉を作りすぎてかじかんだ手が、はあはあと吐く息で温まっていくまでの時間感覚、

どれも、一応文字では表してみたものの、
とても、文字では表しきれない。
こんなふうに脳に記憶されたことがらは、
同様の体感でしか再生できだろうし、
そうした者同士だけにしか分かり合えない。

ほかのどんなにリアルな映像でも、
ほかのどんな立派な書物でも、
ほかのどんな巧みな語りでも、
この15分の感覚を私たちに記憶させることは
不可能なのである。
なんとも贅沢な気分。

卓球台が、新規に参入。
ただし、40人で１台。
さて、どうするか。

11点で交代にしよう。

（やがて人垣が増えてくると）
（早くかわってくれないかなあ。。。という空気が漂い始める）

今度から5点マッチにしようか。

（し終わって、再び列に並ぶ子も出始めると、
　列の後ろの方にいて、まだ体験していない子と
　列の前の方にいて、1回は体験している子とが混在してくる）

やっていない人がいるから
列の順番を先にして交代してあげようよ。

卓球台の周りに集まった子供たちは、
その場面、その場面で問題に直面し、
自分たちの力で解決している。
そこでは、
点数を小さくして回転を早める工夫（思いやり）、
やっていない人から順番を先にしてあげる工夫（思いやり）が発揮されていた。

こんな素敵な子たちに、まだ、足りないものはあるのか？
あまり見あたらない。

しかし、子供の領分というのはそんなに単純ではない。

例えば、
その列に、まだ並んだことすらない子がいるとしたら。。。
と考えてみる。
そう思いつつ、この場にいない子たちの顔を思い浮かべる。

その子たちも、本当は卓球を楽しみたいと思っていたのではないか。
みんなのために列に並ぶことすら遠慮して仲間たちに譲っていたのかもしれない。
思いやりを発揮しているのは本当は体どっちなのだろうか？

さらに想像してみる。
いつも優しさを発揮して、自ら列にすら並ばなかった時ばかりとは限らない。
いや、最初は好意いっぱいでそうしてくれていたに違いないが、
時には、（なんで自分たちだけができないのか？）という気持ちにもなると言うものではないか。

素敵な解決をした今日の子供たち。
明日もきっと素敵な解決をしてくれるだろう。