第55次隊の南極観測活動に合わせた
バーチャル同行シリーズの４回目。
（写真は54次隊のときのもの）
パース空港に降り立つと、
そこは、気温２８度の初夏の様相だった。
隊員たちは、すぐに迎えのバス２台に乗り込む。
54次隊の場合は、
越冬隊員で１台、夏隊員（同行者含む）で１台、に別れて乗車。
バスは、「しらせ」が係留されているフリーマントルへ向かう。
このフリーマントルという街は、
実に穏やかで静かな港町。
そこに、突然、「しらせ」の勇姿が目の前に現れるのだが、
その時ばかりは、それはそれは、心が躍った。
第５５次の隊員たちも
成田を発ってから、その翌日には、
もう、この「しらせ」の住人となるのだ。”… 続きを読む...
第55次隊の南極観測活動に合わせて
一年前の南極観測活動と比べて味わう
バーチャル同行シリーズの３回目。
（以下は54次隊のときの写真）
１週間後、55次隊は日本を出発する。
空路、シドニーを経てパースへ向かう。
パースでは、
南極へ向かう砕氷船「しらせ」がまっているのだ。
かつては、
観測隊員も東京から「しらせ」に乗り込み、
赤道を越えて、オーストラリアに立ち寄り、
そこで物資を搬入して、南極大陸へ向かっていたようだが、
途中、
復路のみ空路を利用することになった後、
現在は、
往路も復路も、オーストラリアまでは空路を利用している。
写真は、昨年のこの時、飛行機の窓から見えた景色。
地平線の彼方を眺めながら、
わずか十数時間のフライトで地球を飛び越えて行けるなんて、
地球はちっちゃく、文明の力はすごいなあなんて思っていた。
だが、その一方で、
オーストラリアから南極大陸までは、
世界最高水準の砕氷能力をもつ「しらせ」ですら４０日以上もかかるなんて、
地球にはまだまだ未知の世界があって、人の力なんて及びもしない、なんて思ったりもしていた。
あの日、窓の外の遥かかなたに
まだ見ぬ南極大陸への思いを重ねたが、
これから南極に向かう55次隊の精鋭たちの心には、
どんな思いや決意が去来してくるのだろうか。”… 続きを読む...
第55次隊の南極観測活動に合わせて
一年前の南極観測活動と比べて味わう
バーチャル同行シリーズの２回目。
（以下は54次隊のときの写真）
チェックインを済ませた後は、
この一室に入り、お見送りの皆様にご挨拶。
54次の隊長は、観測行動中一貫して
「安全第一」「自然には逆らわず、その中で最高の成果を」
と語り続けられたが、
この時のお話も確か、そうだったと記憶している。
数々の観測隊経験に裏付けられた
誰にもわかりやすく、かつ、説得力のある言葉。
いつしか、54次隊のみんなは、
隊長と会うたびにこのフレーズを連想するようになっていた。
55次隊の隊員には、今頃、
どんな言葉が刻まれているのだろうか。… 続きを読む...
もうすぐ、
第55次日本南極地域観測隊が日本を発つ。
みなさんの
ご安全と大きな成果を心からご祈念申し上げます。
今後は、隊員の方々から、
インターネットを介して
様々な情報がリアルタイムで寄せられると思う。
これからの約４ヶ月間、
ちょうど一年前の南極観測隊の活動と比べながら、
それらを楽しんでいきたいと思う。
（以下は54次隊のときの写真）
第55次隊は、11月22日に空港に集結。
それまでの訓練や打ち合わせでチームワークを高めてきた面々は
ここで久々に再開することになる。
この時ばかりは、みんなおそろいの「正装」姿だ。
54次隊の場合は、黒のジャケットにベージュのキャップ。
どちらにも、隊のマークがプリントされている。
遠目には、なんだかペンギンのようにも見えたものだ。
今年の隊は、どんな「正装」なのだろう。
隊のマークも気になるところだ。
空港は、すでにクリスマスモードになっていて、
家族や、同僚たちと別れを惜しむ姿があちこちで見られる。
“… 続きを読む...
南極授業が授業であるために５０
（最終回）
今回の２枚で
シリーズ「南極授業が授業であるために」を
最終回としたい。
かなり個人的なことで恐縮だが、
かなり「個人的」な思いが
授業作りには大切だと思っている。
子どもとともにこんな授業を創り上げていきたい、
そう願い続けているところに、
教材はふと姿を現してくれるものなのだ。
セレンディピティの不思議な力は確かにあると思う。
それは、かなり「個人的」な思いのなせるわざである。
例えば、この２枚、
左が、我が故郷富山の河川、常願寺川に見られる大転石で、
右が、南極の露岩地帯にぽつんと置き去りにされた迷子石だ。
個人的に、ずっと見ていても飽きることがない。
だれかにとっては
ただ目の前を静かに通り過ぎていくものでも、
自分には、そこから授業が見えてくるのだ。
大多数の人の目に止まるかどうかなんて、
あまり関係ない。
授業づくりも、
最初から「大多数」のことなど考えなくてよいのではないか。
目の前の、
誰か一人のための授業があっていい、
たった一度だけの、
二度とできないような授業があっていい、と思うのだ。
近頃は、
「誰でもできる〜〜型授業上達法」のようなものがもてはやされている。
「再現性」のある授業事例こそが世の中のニーズ、と言わんばかりだ。
そんな授業で、子どもたちが本当に学ぶ喜びを味わえるのなら、
それでもよいのかもしれない。
ただ、往年の魅力的な授業には、
マニュアルには決して載らないようなノウハウがある。
マニュアルを越えた、
極上のサービスが
「お•も•て•な•し」と呼ばれるように、
授業にだって、
目の前の子どもたちにあうような
授業者の教育観を全身に込めたような
そんな精一杯の「おもてなし授業」があっていい。
南極授業が授業であるために。”… 続きを読む...
南極授業が授業であるために４９
今回の２枚はこれ。
左は、立山の地形。
右は、南極の露岩地帯に見られる地形。
どちらも、氷河が形作ったものだ。
川の流れが周囲の地面を
浸食し、運搬し、堆積させるように、
氷の流れも同じように、
大地の上を動くときに、
そこを浸食しながらつき進んでいく。
そうしてできあがったこれらの地形には、
気の遠くなるような歳月を感じる。
地球４６億年の歴史を１年カレンダーにたとえると、
人類が登場したのは、
12月31日のおよそ20時頃になる、
というのは有名な話。
同様に、
恐竜が絶滅したのは、
およそ12月26日頃となる、
いうのもよく聞く話。
これを昭和基地周辺の大地にあてはめてみる。
昭和基地周辺の岩石は約５億年前のものと考えられているので、
５÷４６＝0.1086956….倍… 続きを読む...
南極授業が授業であるために４８
さらに、次の２枚はこれ。
左は、緑の森林。
日本には豊かな緑がある。
そこに、多くの生命が宿り、
複雑で多様な生態系が形成されている。
緑の葉が茂って、風に揺れ、
色とりどりの花が咲いて、実をつける。
そんな日常に、何の疑問も抱かなかった。
右は、南極の氷の大地。
そこに立ちはだかる南極の氷の壁。
低温と乾燥のため
緑は存在することができない。
わずかに存在する蘚苔類たちも
年間数mmしか成長できないそうだ。
数センチ育つのに何十年、何百年という歳月を要するものもある。
地球の自然の豊かさと厳しさ。
この２枚が、同じ地球上のものだとは、
いまでもなかなか思えない。
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南極授業が授業であるために４７
次の２枚はこれ。
左は、滝のように流れる常願寺川である。
富山には、標高３０００mの立山から、
深海１０００mの富山湾まで実に豊かな自然の姿がある。
富山湾には、日本海に生息する魚類の半分以上がいると言われるが、
それは、多くの河川が森からの栄養を海底に送りこんでいるためだと考えられている。
右は、スカーレンの氷瀑である。
まさに、氷の滝である。
私たちが野外で活動したスカーレン大池横のカブースには
すぐ目の前に、この光景が迫ってくる。
この氷の動きは年間に数メートル程度だと思われ、
私たちの目にはただ止まっているようにしか見えないが、
南極の、何千年、何万年という時のスケールを考えると、
それはやはり、「氷瀑」の名にふさわしい荒々しい流れで
湾に注ぎ込んでいることに他ならないのである。
スカーレンの野営地に降り立った瞬間、
これは、
常願寺川の急峻な流れそのものだ、と私は感じた。
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南極授業が授業であるために４６
故郷の自然の魅力を
再発見させられるという体験は
南極滞在中に数回訪れた。
たとえば、この２枚の写真。
左は、立山称名滝。
称名滝は、立山連峰を源流とする滝で、
弥陀が原から称名川まで流れ落ちる
その落差３５０Mという
日本で一番大きな滝である。
右は、ラングホブデの雪鳥沢の様子。
ラングホブデでの野外活動の際、
そこを流れる沢伝いに山を登った。
この沢の水は、
氷河の溶け水だと思われるが、
それが、
一気にラングホブデの湾に注ぎ込んでいるのだ。
あの日、
立山の雪解け水が滝を流れ落ちて
やがて、富山湾に注ぎ込むという故郷の光景が、
ラングホブデに立つ私の目に
確かに浮かんでいた。”… 続きを読む...
南極授業が授業であるために４６
南極のことを伝えるために
「南極授業」をするわけではない、
ということは
９月のある日のここで書いた通り。
では、なんのための「南極授業」なのか。
この２枚の写真を並べて見てみる。
左側は、わが故郷富山の立山を映すみくりが池。
右側は、南極にそびえるシェッゲという断崖を映すスカルブスネスの海。
どちらも、鏡のような水面に映った姿がとても美しい。
風がおさまり、波が静まった一瞬だけ、
このような光景を見せてくれるのだ。
この「逆さシェッゲ」を南極で見たとき、
私の脳裏には、
故郷立山のみくりが池が
はっきりと浮かんで見えたのだった。
そして、
故郷の自然の魅力を
再発見させられていた。
なんのための「南極授業」なのか。
その問いの答えのひとつが見つかったような気がした。”… 続きを読む...