２１日夕方から、皆既月食が見られる。。。はず。
天気さえよければ、
夕方の月の出とともに、
東の立山連峰から、
すでに欠けた満月が昇ってくる。。。はず。

午後４時３２分頃、月の出。
午後４時４０分頃、皆既月食の開始。
午後５時５３分頃、皆既月食が終わり。
　　　　　　　　　その後、月が左下から明るくなり始める。
午後７時０１分頃、月が地球の影から出てきて、満月に！

見頃は、午後５時頃、東の低い空だという。
皆既月食といっても、真っ暗ではなく、
薄暗い赤色に見えるらしい。

１０月に行った星空観察会の際、
富山大学の先生、および、天文同好会メンバーの方は、
今回の皆既月食を
「一足早い、クリスマスプレゼント」
だとおっしゃっていた。

国語の学習「話し合って決めよう」では、
話し合いの仕方や、
司会者が留意する点などについて学んでいる。

班毎に司会者を決め、
実際にミニ話し合いを数回繰り返しながら、
学んだ事を試してみたり、
教科書にはなかった新たなことを学んだりした。

そんなミニ話し合いの中の一つの議題は、
今年の４の１を漢字で表すと。。。というのがあった。
ちまたでは、「暑」というのが話題になっていたが、
４の１では、さて、どうだろう。

１班　初
２班　金
３班　危
４班　地
５班　疲
６班　逃
７班　宇
８班　剣
９班　生
10班　海

その他（秋、月、走、中、星、満、陽など）

寒風吹く中でも
朝も、昼も、
元気に、野球やドッチボールに出て行く
元気な４の１。

それでもやっぱり、
外に出る機会はこれからめっきり減って行く北陸の冬。

そこで再び火がつくのは、
「なわとび熱」である。
さっそく今日から、
なわとびへの取り組みが始まった。

初日の今日は、
まず、新しいなわとびカードを配布した。
名前を書いて、
記録を刻んでいく方法を伝え、
何回で何級とか、どの種目で名人などということを確認した。

直後の休み時間には、
さっそく、多くの子がなわとびに挑戦していた。
そして、カードに色も塗り始めていた。

月曜日ということもあって、
なわとびを忘れてきた子もいたが、
友達が快く貸してあげていたりして、
その光景も微笑ましく思えた。

今朝、学校に着くといきなりこんな会話。

「先生、虹、見た？」

今朝は、大きな虹のアーチが
呉羽山に向かって伸びていた。

ぼくも、
私も、
先生も、
みんな、この虹が描く線を歩いて
登校して来たんだな。

まるで、虹の通学路。

いつか、ここでも紹介した
給食のポスティングシステム。

自分が食べられる量を事前に考え、
食べられそうにない分については、
あらかじめクラスに「ポスティング」し、
それを食べられそうな仲間が「落札＝引き受け」て、
最終的には、クラスとしての残菜をゼロにする、というもの。

それを始めてから、
クラスの残菜は、ほぼ毎日ゼロ。
それまで、残菜記録ワーストワンだったクラスが、
生まれ変わったようになった。

だが、
その落とし穴とでもいうべき事態が明らかになったのが、
その日の話の主な内容だった。

あれから、
この制度（？）の成り行きを注視してきたが、
今のところ、
この制度に便乗（？）するようなことはなく、
一人一人の自制と規範意識をもって運用されている。

そもそも、ご飯などは一人一人の食べる量の個人差もあるので、
好き嫌いという「わがまま」な理由でなくても
残菜が出ることがあった。
ご飯の「ポスティング」は、
みんなにも人気があるので、
双方にとってよい効果があるように見受けられる。

一方、野菜系の「ポスティング」は、
「好き嫌い」系に入る。
人気のない野菜系については、
する側のルールとしては、
一口分でも食べる、丸投げは禁止、というのがある。
もらう側のルールとしては、
。。。。。。。。。。。。
ほとんどない。
ほぼ善意に頼っている、というのが現状である。

この「善意」というところがミソである。
「あと３人分くらいなんだけど」と呼びかけると、
「少しなら」といい出てくれる。
「ちょっと、待って。ぼく、食べれるかも」とがんばってくれる。
「ありがとう。○○くん！」と讃えてくれる仲間がいる。

まさしく「給食のポスティングシステム」は、
学級全体のおかげで成立しているのである。

しかし、大事なのは、
クラスとして完食することもそうだが、
最終的には、
一人一人が完食できるようになることのはず。

では、「ポスティング」する人には
どんな変化が見られてきたのだろうか。

それを如実に表した出来事が先日あった。

それは、奇しくも、またパン給食の日だった。
食パンが１０枚以上、ポスティングされたのだった。
あいにく、この日は、
担任が午後から不在となるため、
その食パンをさばく働きかけができない日だった。
このままでは、大量の食パンが無駄に廃棄されてしまう。
担任は、
「今日は、ポスティングができない。
　なんとか自分でがんばれないだろうか。」
と突き返したかっこうとなった。
子どもたちは、そのほとんどを自分で引き取った。
つまり、自分で自分のパンの完食を目指したのだ。

この一件で、
子どもたちには、少しずつだが、
完食しようとする力がついてきている、
と感じることができたのだった。

本場、野球のポスティングシステムで、
来季の実績がどうなるかまだまだ未知数な選手の入札が
突き返されたかっこうとなったが、
それでも「完食」しようとする力こそが大事なはず。
そういう姿を、
来シーズンも見せてくれると思うと期待が膨らむ。

プロ野球選手は、やはり、小学生のあこがれだ。

午後１時５０分頃。
掃除が終わって教室に戻ると、
４の１の子どもたちがベランダ向きの窓側に
びっしりと並んで外を眺めていた。

なんだ？もう授業が始まるというのに、行儀が悪い。。。
そう思っている担任に、子どもたちの方から声をかけてきた。

先生、すごいよ、ほら！
外で、落ち葉が舞っている！
下からどんどん巻き上がってきて、きれい！

見ると、窓の外の中庭は
それまで日差しがさすほどの陽気に包まれていたのが
いきなり、強風にさらされていた。
落ち葉が右に左に、上に下にと舞い上がり、
吹雪のようになっていて、
幻想的とも思える光景だった。
子どもたちが窓に並んで釘付けになってしまうのも
うなづけた。

一段落したところで、
５時間目の授業を始めた。
と、その時、
ザー　という雨音。
雨のカーテンが一気に押し寄せてきた。
あの落ち葉の舞は、
この雨の到来を予知するプロローグだった。
それだけではなかった。
そこからほぼ同時に
廊下一面の窓が一斉に白く曇り始めた。
外の気温が急激に冷え込んだのだ。

みるみるうちに
好天から強風、そして豪雨、低温と変わる気象現象とは対照的に
教室の中というのは実に快適。

そんな快適な教室の中では、
水蒸気の学習を思い出したり、
「前線の通過」などという気象のお話をしたりして
しばし脱線。

毎日の、みんなの自由勉強ノートを開くのは、
ちょっぴりどきどきして、楽しい。

ある日のある子の自由勉強ノートに
いろいろな四角形がまとめられていた。
正方形、長方形、台形、平行四辺形、ひし形。。。

ちょうど算数では、
いろいろな四角形のまとめをしているところだった。
４つの角が全部直角なのは。。。
２組の辺が平行なのは。。。
対角線の長さが同じなのは。。。などなど。

その過程で、こんな場面がよくある。
例えば、
２組の辺が平行なのは？　
平行四辺形です！
長方形もです！
正方形もです！
え？だったら、正方形って平行四辺形？
新たな発見というか、
新たな見方というか、
たとえ同じものでも見え方が変わるときには、
不思議な新鮮さが伴うものである。

そこで、
教科書にあるような表に
それぞれの四角形の特徴について○×を入れるおきまりの授業をしたあと、
みんなといっしょに先のようなことを整理していく時間をとった。

この時間に、黒板には、
まとまりを表す囲いの線が幾重にも重なっていく。

ほとんど規則性のない四角形のなかに、（大きな囲い）
一組の辺が平行な台形が生まれ、（その中にもう一つの囲い）
そこに、二組の辺が平行な平行四辺形が生まれ、（さらのその中にもう一つの囲い）
そこから、
４つの辺の長さが等しいひし形と、
４つの角が直角の長方形に進化が分裂して、
その両方の性質をもつものとして。。。

子：ついに正方形！
子：お〜！
子：奇跡だ！
子：奇跡の正方形だ！

先日、またまた、
４の１の生き物コーナーに
新たな仲間が加わった。
それは、たくさんのざりがにの赤ちゃん。

持ち込まれた水槽の中は、
水草や隠れがなど
すっかり自然界が再現されていて、
その中であちこち動き回るざりちゃんたちは
とても気持ちがよさそう。

子どもたちも、
それにひきよせられるように
食い入ってみている。

今シーズンのプロ野球も一息ついた。
今は、来シーズンに向けてのトレードの話で持ち切り。
中でも、ポスティングシステムの落とし穴が露呈したという話題は
今後も波紋を呼びそうだという。

そんなプロ野球の話なんか。。。
と思っていたら、そうでもなかった。

それまで４の１では、
給食を完食する日がとても少なかった。
他のクラスはよくがんばっていたようで、
完食のご褒美としてもらえる「パクパクの木の葉」を
たくさん集めていた。
４の１は、というと、それまでたったの１枚だった。。。

対策はいろいろあっただろう。
例えば、完食できた人に賞を与える、という対策。
しかし、元来、食が細い子など個人差があることを考えて、却下。
ならば、完食できるまで時間を延長してでもがんばる、という対策。
しかし、食器の洗浄など後々の作業への限界を考えて、却下。

そこで、今回浮上してきたのは、食べる量を調節する、という対策。
一旦、配膳された食事から、
自分が食べられる量を考えて、
無理そうならば、あらかじめ量を減らす、
つまり、自分のおかずを「ポスティング」する、
それを、自分なら食べられそうだ、という子が「引き受け」る、
ただし、まるまる全部「ポスティング」するのは禁止、
少しでも、がんばって、好き嫌いせず食べる、
というのが唯一のルール。
いわゆる「給食のポスティングシステム」である。

このシステムは、
導入直後から、大好評。
連日、完食の日が続いているのである。
今や、４の１の「パクパクの木の葉」は繁々としている。

ルールもしっかりと守られていて、
嫌いなおかずを「丸投げ」する子などはいない。

さらには、
妙なところで、クラスの協力体制？が結束してきてもいる。
「あと、これだけだよ〜」と誰かが呼びかけると、
「それなら、自分が」と誰かが必ず名乗り出て、
「わ〜、ありがとう。○○さんのおかげだ」と讃え合う。
そんな中、
ひそかにくじけそうになっていた子も、
「ねえ、○○くんががんばってくれたんだよ」と知らされると、
「よっしゃああああ」と最後のひとふんばりをし始める。
そういう光景があちこちで繰り広げられ、
その結果として
連日、完食の日が続いているのである。

それなら、万々歳ではないか。。。
と、思いたいところなのだが。。。

「給食のポスティングシステム」の落とし穴が見えたのは
それから数日後のことだった。

その日は、パン給食だった。
なんと、
食パンが山のように「ポスティング」されたのだ。
その数１６枚。
「ポスティングシステム」導入前には
あり得なかったことだ。
残されたパンは、合わせても、せいぜいで0.5枚から１枚程度。
それが、
ポスティングが可能になったことで
１６枚にも跳ね上がったのである。

これでは、
いくらクラスの協力体制が強くなったからといっても
到底食べきれる数ではない。

いや、そんなことが本質的な問題ではない。
そんなことより、
安易に残すことを選ぼうという気持ちになった（気持ちにさせた）
ことの方が問題なのである。

そもそも、給食指導、とりわけ、
好き嫌いせず残さず食べる、ということの指導は
一筋縄ではいかないもの。

考えてみれば、
残さず食べきる、というのは
極めて個人的なことがらである。
しかし、そこには、
時には集団のもつ力が必要であったり、
時には競争という要素が効果的にはたらいたり、
時には褒賞が勇気になったり、
時には叱咤が激励になったりすることもよくある。

今回の「給食のポスティングシステム」は、
そういう意味では、一定の成果を得たことは確かである。
ただ、
クラス全体として残食がなくなり、
クラス全体として完食が達成される、ことにだけ
目を奪われることがあってはならない。

いくら、クラス全体として残食がなくなったからと言って、
４０人全員が完食しているわけではないのである。

本当の意味で、
「給食のポスティングシステム」を有効に働かせようとするならば、
現時点では、
「ポスティング」によって
集団のもつ力を引き出すことをよしをしながらも、
やがては、
「ポスティング」しなくても
４０人全員が食べきれるような力を養っていく、
という明確な目的と意思をもたなければならない。

しばらくは、
「給食のポスティングシステム」を見守って行く事になるだろうが、
これからは、
「パクパクの木の葉」の数だけを追わないようにしたい。

ヘチマがたわしに　なるという
ヘチマをたわしに　したという
ヘチマのたわしが　おふろにあった
ヘチマのたわしが　ながしにあった
ははがわたしに　はなしてくれた

ヘチマをつかって　みてという
ヘチマをたわしに　してという
ヘチマのたわしを　おふろにおいて
ヘチマのたわしを　ながしにおいて
ヘチマがわたしに　はなしてくれた