トップを目指しているわけでない

実は、前回の生活科の授業は、
一夜明けて、
こんな展開を見せていった。

なぜ、バスと市電が一緒に並んで走っているのか？
ということが気になり始めたみんなは、
バスvs市電の主張を展開しはじめた。

子：どちらかに乗り遅れても大丈夫！
子：バスは細かく止まってくれる！
子：市電だって、渋滞がないよ！
子：バスはルートがいっぱいある！
子：バスと市電はライバルみたいだね！
などなど。。。。。

すると、そこに再び観点変更の契機となる発言が生まれた。

子：ライバル、ライバルって言うけど、
　　バスも市電も別に、
　　トップを目指しているわけじゃないと思う。

子：そうか、どちらもお客さんのためのはず。
子：使いやすいようにとか。
子：どちらも選べるようにとか。
子：バスも市電もいっしょにがんばっているんだよね。
子：ライバルでなくて、いい友達みたい。

「トップを目指しているわけでない」
という発言に敏感に反応し、
「それなら、トップでなく何を目指しているのか」
を考えていった２の１は、
いつもすごい子ども達だと感心させられる。

学習指導要領解説編では、この単元は、
「公共物や公共施設を利用し、
　身の回りにはみんなで使うものがあることや
　それを支えている人々がいることなどが分かり、
　それらを大切にし、
　安全に気をつけて正しく利用することができるようにする」
とある。

もし、それだけが大切なのならば、
「相手の気持ちを考えて大切に使いましょう」
「ルールやマナーの意味を考えてみましょう」
でよいのかもしれない。

だとしたら、
「トップを目指しているわけでない」
という、このすてきな一言が生まれる授業は
かなり遠回りだと言わざるを得ない。

しかし、この一言が
今も担任の頭から離れないのは、
おそらく、
この日の子どもたちが、
単なる公共物の利用者という立場を越え
そこに親しみや愛着をもつようになっていく過程を
担任が見せつけられたからではないか。

「自分自身でよりよい生活を作り出していく教科」
とは、ひょっとするとそういうことか。
またしても、子どもたちから、
基本的で本質的なことを学ばせてもらった。
ありがとう。”