国語の確認テスト。
最近読んだ新聞記事をテーマに
200字の作文を短時間でしたためる。

取り上げられていたテーマの例は以下。
地球環境問題をみんなで考えよう　５
リストラ問題・経済が停滞している　２
テロ・平和問題を解決しよう　２
世界の子供について　１
食品問題・交通違反・凶悪事件のない世の中に　５
ホッキョクグマの性別が間違っていた　１
仲間のイヌを助けたイヌがいた　３
全国学力調査の結果に思う　１
ミュージシャンの不祥事はよく反省して　１
そろばんの合格に学ぶ　１
政治家の失言よりもっと明るい国を　３
芸能人の芸能活動について　２
石川選手の活躍はすごい　１
自分の地域のカターレがＪ昇格　１
エコリンクに注目しよう　１
工藤選手のひとことに感動　１
小笠原選手のひとことに感動　１
王監督はすごい人だなあ　１
ネット社会は気を付けないと　１
吹奏楽部の活躍はすばらしい　１
世界遺産・天然記念物を守ろう　２
科学の未来　他

そのテーマのよさはもちろん言うまでもないが、
その話のおとしどころが読み手をぐっと惹き付ける。

例えば、
「私は、毎週『朝日中学生ウイークリー』を読んでいます。」
から始まる作文。世界中の貧しい子供たちに触れながら、
「私たちは、どんなことでも一生懸命に取り組むことが
　欠かせないことなのだと思います。」と締めくくっている。

例えば、
「仕事をむりやり辞めさせられた人達の
　前向きな姿に感動しました。」で始まる文。
最後は、
「みんな同じ人間なのに。。。
　私はその人たちを応援します。
　前向きな心を捨てないでほしいです。」
とエールを送っている。

例えば、
人気グループ「嵐」のコンサートの話題。
果たしてどんな作文になっていくのか
はらはらドキドキしながら読ませてもらったが、
「たった5人だけで多くの人を喜ばせるなんてすごい」
という下りに、
さっきまでの心配は吹き飛び、ほっと一安心（？）。

例えば、
そろばんの級に合格したという話題。
その主人公は障害をもつ子だった。
「こう言うと差別しているように思われるかもしれないが」
と断った上で、
「障害を打ち破った」ということがすごい、
「私もこの人のように何事にもがんばって挑戦したいです」
と最後には自分が勇気を与えてもらったことを告白している。

例えば、
最近お目見えした「エコリンク」の話題を取り上げて、
「開催時に、模範の滑りとして
　何人かが滑ることになっています」
と記事の内容を告げたあと、
「なんと、その実技にクラスから友達が出場する
　ことになったのです。その友達の演技にも注目
　しながらスケートに挑戦してはいかがでしょう」
と読者に呼びかけた。
この一文には、思わず立ち止まってしまった。

最後に、この例。
「吹奏楽部が全国大会に出場」の話題。
「毎日、遅い時間まで厳しい練習に耐えてきたからこそ
　成し遂げた結果だと思います。」
さらに、金賞はとれなかったことに触れて、こう書いています。
「それでも、すばらしい結果だとぼくは思います。
　また、吹奏楽部のすばらしい結果を
　楽しみにしていたいです。」

その他、みんなが綴った内容は、
どれも、200字の作文にしておくのは
惜しいくらいの力作ばかりだった。

ちょっと気が早いが、今回は、
現在水面下で着々と進められている卒業アルバムについて。

卒業アルバムは、
大きく3つのパーツからできている。
１　写真
２　文集
３　ＣＤ

現在の進捗状況は、以下。
１　写真：個人写真、集団写真など、
　　　　　ほぼ全ての選定作業を終え、現在、
　　　　　校正段階に入っている。
　　　　　行事関係は、修学旅行、音楽会まで収録。

２　文集：目下、作成中！
　　　　　2回の校正は、ほぼ全員終わり、
　　　　　あとはボールペンによる清書に臨む。
　　　　　予定より遅れているが、来週中には完成をめざす。

３　ＣＤ：先日、試作品が届いた。
　　　　　仮視聴してみると、なかなかよい。
　　　　　パソコンにＣＤを挿入すると、
　　　　　まず目次が浮かび出て、
　　　　　それをクリックすると、
　　　　　音楽と共にスナップが流れる。
　　　　　詳細は、乞うご期待。
　　　　　200枚程度収録されている。

ノーベル賞授賞式が近づいている。
インタビューでは、
日本人受賞者の方々が、口々に
「自然から学ぶこと」の大切さを語っておられた。
「学び続けること」は何と素晴らしいことかと感じた人は
少なくないはずである。
その境地に至るには
私なぞ、あとどのくらいかかるのかわからない。

その一方で、
世界的な調査のひとつTIMSSの結果・考察が
声高に叫ばれている。
（TIMSS　(IEA調査）＝算数（数学）と理科の教育到達度を中心に）
（PISA (OECD調査）＝知識活用力と課題の解決力を中心に）
日本の理数は3位だとか4位だとか5位だとか。
あるいは、
学力に改善が見られたとか、まだ課題が残るとか。
あるいは、
「ゆとり教育からの転換」がよかったとか、転換してもさほどかわらないとか。

ある番組ではこのようなことも言っていた。（詳細は違うが）
（植物の生育の違いの原因について、
　家で大事に育てたから、など科学的でない根拠で答える子がいる）
（長方形の回りの長さについて、
　縦×横（面積の公式）で答えを導く子がいる）
という事例を挙げながら、
「もっと、じっくり考え、互いに議論し、
　論理的に説明するなどという学習を大切にしなければいけない」と。

その通りだと私も思う。
だが、そのことこそが、
実は、世の中の批判を一身に浴びてきた
「ゆとり教育」のめざすところだった。
「ゆとり」とは本来、そういうことだった。
自然ともっと向き合おう、
自分の疑問を大切にしよう、
とことん追究し、議論しよう、
もっとこうしたらどうなるか試してみよう、と。

今さら何を、である。

少なくとも、
その画面からは、
それまで（ノーベル賞受賞者のインタビューまで）感じていた
「自然から学ぶこと」「学び続けること」とは何と素晴らしいことか
という感じは伝わってこなかった。
それって結果を上げるための方途としての提案？
くらいにしか伝わってこなかったのは残念である。

新学習指導要領実施目前、
「学び残しはありません」などと言っている場合ではない。

新学習指導要領のココロというものをこそ、
ノーベル賞授賞式に臨まれる受賞者の方々の声とともに
考えてみたいと思った次第。

4教科テストが終わった。
午前中のハードな日程を終え、
さすがにみんなもお疲れの表情。
担任も、午前中、一度も席に着くことなく
幾分か疲労感もあったが、
ずっと頭脳をフル回転し通しだったみんなに比べたら
そんなことは比べものにならない。

給食の時間は、
みんなほっとした様子で、
穏やかな空気があった。

これで一応、一つの節目。
だからと言って、
あとは自分でがんばっていってね、
などと放り出すことはしないのでご心配なく。
この後も、
これまで通り、
着実に日々を送れるよう、
パワーアップ学習の再開をはじめとして、
日々の学習、日々の生活を応援していくつもりである。

いつものパワーアップ学習を、
自主学習に切り替えて取り組んできたこの2週間。
明日は、一つの節目の日。

各教科の先生から、
6年生のみんなのために、こんなメッセージが。

国語科より
本来なら日頃から読書の習慣や言葉に対する感覚を。。。。
というところであろうが、
「今日からできることに限定すると」と前置きした上で
・言葉のおさらい
（四字熟語・同音異義語・慣用句、敬語　など）
・時間配分
（最後の200字程度の作文の時間にどれだけ充てるか。
　得意な人は５〜６分か、そうでなければ10分か）

算数科より
最後まであきらめるな。
図を書いて考えてみよう。
ネバー・ギブアップ！

社会科より
社会科は暗記するだけでは不十分。
目の前の資料（図や写真やグラフや地図など）から何がわかるのか。
見方を変えるとどうなるのか。
事実どうしのつながりはどうか。
世の中の動きにも注意しておこう。
パワーアップＡ問題の用語は確実に。
授業でみんなで考えたことは大切。

理科より
実験器具の取り扱いは、その意味も含めて。
（ろ過、百葉箱、電流計、気体検知管、星座早見、顕微鏡など）
記録の仕方は、その意味も含めて。
（植物の観察記録の留意点、天体の観察記録の留意点、ふりこなど平均値・誤差の処理など）
作図
（回路図、雌雄、お花め花、星座、昆虫の体など）
２数の変化とグラフ
（気温の変化と天気、もののとけ方と温度、水の三態変化と温度など）
飼育・栽培
（モンシロチョウの育て方、アサガオ・ジャガイモ・ヘチマの栽培）
考察
（なぜ、そうなるのか？なぜ、そうするのか？
　このことから、どんなことが言えるのか？　などと自分に問うてみる）

念のために書き添えておくが、これは予想問題でも何でもない。
1点でも多くの点数をとるための方法、でももちろんない。
どの先生も、
一人でも多くのみんなが、
より「努力すること」を願っている、
ただそれだけなのだ。
みんなには、
そんな6年生になって卒業し、
卒業したあとも、ひとりひとりが、
自らの努力で未来を切り開いていってほしい、
そう思っているのだ。
このメッセージは、学校中の先生からの力強いエールだと私は思う。
学校中の先生から、みんなは見守られている。

「９９％の努力と１％のひらめき」（エジソン）

約20分ほどの6年生ミニ集会を行う。
みんな、真剣な面持ちで
整然とワークスペースに並んだ。

話題は、いよいよ来週にせまった4教科テストに向けて。
テストの日程や、
体調管理、
持ち物、
（鉛筆8本、コンパス、三角定規など）
テストの解き方、
（時間が足りないので、できそうなものから解くなど）
などなどについて伝える。

近頃は、休み時間も
互いに問題を出し合うなど
みんなでがんばろう！
という姿がみえてきた。

自主学習７日目の夜、
みんなはどう過ごしているだろうか。

当初の計画に従って、
順調に学習を進めているだろうか。

例えば、時間の割り振り。
テレビの時間、学習の時間、食事の時間
お手伝いの時間、学習の時間、休憩の時間
おやつの時間、学習の時間、読書の時間

例えば、学習内容の割り振り。
漢字の練習、熟語の問題、敬語の練習
奈良時代の復習、鎌倉時代の復習、江戸時代の復習
速さの問題、分数の問題、図形の問題
電気の学習、植物の学習、天気の学習

自主学習７日目の成果が
明日の朝の連絡帳のたしかめで
４０人分、しっかりと伝わってくるのを楽しみにしていたい。

月、金星、木星が宇宙空間で
ほぼ一直線に並ぶため、
南西の空では、
３つが仲良く寄り添っているように見える。

とある方から、
今日の17:14に
人工衛星が、
それらとほぼ同じ方角を横切ることを教わる。

帰りの会にそのことを伝えた。
みんな、観測できたかな？

運営委員会が呼びかけている募金運動。
いよいよ12月2日から
登校時に正面玄関で集めることとなる。
みんなの善意を
私からもお願いしたいと思う。

今日の6時間目は、
みんなで自分の生活を振り返る時間とした。
（生活を、といっても主に学習面からだが）
4教科テストを2週間後に控えた今が、
ちょうどそのタイミングだと思われた。

１、まず学習の方法について考える
まず、みんなはどんなふうに学習に取り組んでいるのか、
その具体的な方法について出し合ってみた。
・教科書をまず見る。
・ノートに書き出してみる。
・カラーテストを復習する。
・わかるまで（納得するまで）考える。
・テキストを使って調べる。
など、友達の学習への取り組み方が、
参考になったことだろう。

２，1日の過ごし方を工夫する
次に、帰宅後の過ごした方の工夫について考えた。
みんなに平等に与えられた時間。
ゲームをしていても、
1時間は1時間。
漢字を15分書いて、本を20分読んで、パズルを25分しても、
1時間は1時間。
時間を有効に使うために、
それぞれが表を前に、自分の時間をプランした。

３、4教科テストまでの12日間を計画的に過ごす
最後に、4教科テストまでの12日間を考えた。
パワーアップ学習がそれまで休止となり、
その分、これまで取り組んできたことの復習としたい。
2回目、3回目に取り組むもよし、
ノートを見直すもよし、
新たに単元毎にノートをまとめるもよし。
2週間は、そんなに十分な時間ではないが、
取り組み方と集中力しだい次第では、
大きな成果を生むことができる時間でもある。

計画表と評価○△×は、
パワーアップファイルのかわりに、
毎日、担任に提出することになっている。
保護者の方ご確認の上、担任まで。

いずれにせよ、
クラスみんな、
学年みんなで、
「ともに」進んでいくことにかわりはない。
こんなに頼もしいことはない。