陸上記録会が終わると、
もう一つ大切なことが始まる。
それは、
がんばった一人一人の記録の確かめ。

実は、そこには、
一つ一つのデータ入力や、
データの並べ替えなどだけでは見えてこないものが
浮かび上がってくるのである。

それを浮かび上がらせる作業は、
おそらく
パソコンには永遠にできないであろう
と思われるくらい
実に不思議な作業である。

それは、
だれかとの数字の比較や、
昨年までの記録との比較などではない。

その数字から、
朝練のときの取り組みの光景が浮かんできたり、
その数字から、
休み時間に、ふっとつぶやいた言葉が思い出されたり、
その数字から、
あるアクシデントを克服したストーリーが見えてきたり、
その数字から、
いつも周囲に笑顔をふりまく仕草の影響力を思い知らされたり
するのである。

一見、無関係でありそうなものたちを
一瞬のうちに結びつけ、
それを克明に浮かび上がらせてしまうその作業は、
おそらく
パソコンには永遠にできないであろう。
いや、
そんな作業は、
パソコンには永遠にさせたくない。

晴天の青空も、
すっかり秋の色の空になった。
そんな秋空の下で、
３の１のみんなは全力疾走していた。

今日は、陸上記録会。

２年生の姿に、
「去年まではこんな様子だったのが、
　一年でこんなに成長するのだな」と思ったり、
４年生の姿に、
「来年は、こんなことができるようになるのか」
と期待感を抱いたりもした。

今日は、３年生としての自分を
しっかりとトラックに刻んできた。
ゴールテープの向こうに、
新しい自分が手を広げてまっているのが
見えただろうか。

今日は、
そんな新しい自分にであったみなさんへ
今度は担任の私から
ささやかなメッセージを黒板にしたためた。

明日は陸上記録会。
ということは、
今朝が、朝練最終日。

９月当初から毎日続けてきたので、
一日の時間はわずか２０分足らずでも、
合計すると２００分(３時間20分)くらいにはなる。
少しは、みんなの役に立てたであろうか。

明日は陸上記録会。
みんなの明日の記録には、
今日までの取り組みが
必ず反映される。

帰りの会の前に黒板に、
みんなで決意をしたためた。

教育実習も中間地点にさしかかっている。
この間、子どもたちは、
多くのことを教生先生から学んでいる。

それは、何も、
子どもたちばかりではない。
実は、私も
教生先生から
多くのことを吸収させてもらっている。

子どもたちのための献身的な取り組み。
常によりよいものを求め、共に高まろうとする姿勢。
教育への情熱。

この言葉もその一つ。

授業参観以来、
３冊の本が届いた。

うち２冊は、
金子みすゞさんの詩集。
詩をもっと味わいたいなあというとき
そんな心を満たしてくれる詩集。

もう１冊は、
「ガラスのうさぎ」
これから学習する
「ちいちゃんのかげおくり」の時代背景を理解するにも
ぜひ一読したい作品。

本の紹介はこのくらい。

一番思うことは、
家に帰ってからも
学校でのほんのわずかなひとコマが
ちょっとでも心の片隅にとまっていて
家の書架に収まっているその本に
手を伸ばした心の動きが
いとしいということ。

連絡
宿題　　：算数ドリル
　　　　　算数プリント
持ち物　：月曜セット、うがいコップ
　　　　　生活科バック
　　　　（社会科でスーパー見学に行きます）
連絡　　：人ごみは避ける。
　　　　　うがい・手洗いの励行

昨日にあんなことを書いたからではないだろうが、
今日の算数の授業中に、子どもたちが、
自らの判断のよりどころというか、
自らの人生哲学というか、
そういうものを語り始めた場面があった。

３年生の算数では「1kmを学習する」。

この、「１kmを学習する」ということは、
一体どういうことなのだろうか。
９歳の子どもが1kmを獲得するとは、
どんな意味をもっていくものなのだろうか。

1km=1000mということを知ること。
999m以上のものを計測し表す必要性に出会い、
同時にそれを解決する方法を身につけること。
単位のしくみやそのよさの一端に触れること。
1kmというものがどのくらいのものであるかを実感すること。

それらは、
未知のものを求める過程を歩むことや、
新しいものごとや考え方を発見することと重なる。

そういう多元的な経験たちこそが、
社会のあらゆるものを見たり、
判断したりするときに、
大いにその本領を発揮してくれる。

算数の学習も
理科の学習も、
なんの学習でも、
自他の人生を豊かにするために
人は学ぶのだと、
やっぱり思う。

先日の算数では、
ウオーキングメジャーを先頭に、
みんなで学校から1kmを歩いてきた。

誰にだって、
あるものと初めて出会うという時がある。

「わたしと小鳥とすずと」
これは、あまりにも有名な詩だが、
この詩との「初めての出会い」というものが、
３の１のみんなには、いつか必ずやってくる。

いや、
すでにどこかで見かけていたとしても、
この詩とじっくり向き合うという時が、
３の１のみんなにはいつか必ずやってくる。

もしも、それが今日の国語の時間だったとしたら。。。
そう思うと、ちょっと肩に力が入りそうになる。

子どもたちは言った。
「とべない」
「走れない」
「きれいな音が出ない」
「たくさんなうたは知らない」
「それだけじゃない。
　その他にも「ない」はまだいっぱいある」と。

そんなに「ない」だらけなのに、
金子さんは、なぜ、「みんないい」と言ったのか？
一見、子どもたちの前に矛盾が立ちふさがる。

しかし、次の瞬間にはもう、
その矛盾を矛盾でなくそうとする解釈が
泉のようにクラスから湧き出てきた。
「みんなにだけできることがあるから。」
「一人一人できることがあるから。」
「みんなできたらつまらないから。」
「みんな同じだったらつまらないから。」
「いろいろあるから楽しいのだから。」
「いいところを見つけるのが楽しいから。」
「いいところのまねができるから。」

なるほど、
「ない」「ない」だらけなのに、
むしろ、その「ない」「ない」が
「みんないい」とするその真意が
何だかよくわかったような気がした。

だけれども、
本当に「できない」ことがいいことなのか？
「完ぺき」な方がよいではないか？
そんなゆさぶりにも、
子どもたちは自分の思いをしっかりとぶつけた。

「できないことがある方がいいよ。
　だって、チャレンジする心がなくなるよ。」
「上達の可能性がある方がおもしろい。」
「夢中になれるものがあるから幸せ。」
「はじめから何でもできる人は、
　少し進歩したことぐらいでは喜べない。」
「みんな同点は、つまらない。」
「お互いに助け合えるからいい。」

みんなちがって、みんないい。

それは、単に、
できることや、持ち味がそれぞれ違っていていい、
ということだけではなかったようだ。
むしろ、
できないことや、失敗の体験があること、
そのものが「いい」ことだったのだ。

誰にだって、
初めて出会う詩がある。
あまりにも有名で、いつも見ている詩にでさえも、
「初めての出会い」というものが、
何度でも訪れる可能性があるということを
３の１の子どもたちに教わった。
それが今日の国語の時間。

陸上記録会に向けて
熱心に練習に取り組んでいる。

朝、大好きなドッチボールを途中でやめて、
時間になったら朝練に参加する子。

体育の時間、繰り返し繰り返し
幅跳びに挑戦し、フォームを確認する子。

持久走では、時折、力をふりしぼり、
途中でペースをあげてがんばる子。

どの姿も立派である。

朝練が終わった合図を聞いて、
進んでハードルを片付ける子。

持久走を走り終えたばかりなのに、
走っている仲間を大声で応援する子。

記録が伸びたと喜んでいる友達を、
心から「よかったね」と讃えている子。

どの姿も、やはり、立派である。

何でもそうだが、
スタートの時のエネルギーはものすごい。

２学期になって
新たな編成で係活動がスタートしたが、
ここでも、
毎日至るところで
みんなのエネルギーが噴出しているのが確認できる。

係の時間の間中、一言もしゃべらずもくもくと
「お楽しみくじ」を作成する係。
休み時間になっても、よりよい形を求めて
ペットボトルキャップ回収箱を改良する係。
家に帰ってからも、
全体の意見を吸い上げて役に立てるように
オリジナルボックスを作ってきた係や
みんなが喜ぶような
エコプレゼントなどを作ってきた係。
毎日、自分の出番がくると、
忘れず、すすんで仕事に取り組む係。

こんな姿を見ていると、
学校ではよく言われるこの言葉が改めて頭をよぎった。
「何をするかが問題なのではない。
　どう取り組むかが大切なのである。」