そうしたちょっとした意識の隙間に
学びの動機付けのポイントがある。

卵は成長しない、
けれども、
卵の中では成長しているかもしれない。

こんな期待感を、子供と共に徐々に作っていくのが
先生のお仕事、だと言える。
　　

これを成長と言わずにいられるだろうか。… 続きを読む...

この日までに、オス３匹、メス１匹が成虫になりました。

幼虫の頃、ある部分を見て予想したオスとメスの分別は、
今のところ１００％の確率であたっています。

このあと、どうなるでしょうか。… 続きを読む...

生活科の授業は、
「大豆」を主教材にして単元を展開する、その導入。
子どもたちの家庭での生活はもとより、
学校給食、栄養士の先生、地域の財産などを視野に入れた
その構想は、今風に言うとまさにカリマネ、そのもの。
ダイナミックな授業でした。

理科の授業は、
「ものの温度とかさ」の単元。
空気・水・金属の順で全体が計画されており、
本時はその中間の「水」の体積変化。
既習事項や生活経験をもとに多様に予想し実験に向かう場面。
理科の見方・考え方とか、資質や能力とは何か、
について話題になりました。

大変考えさせられることの多い、
学びを得た１日となりました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

子どもたちの思考を揺さぶる教材ができるまでには、
その前提として、
子どもへの深い洞察があります。

多くのことを学ばせていただいた１日となりました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

松本大学教育学部理科ゼミでは、
「プログラミングでドローンを操ろう」
というテーマで参加。

ゼミ生たちは事前に準備を重ねて
本日を迎えました。

遊ぶルールはシンプルです。

離陸
前進●秒
回旋●度
前進●秒
着地

着地点には１〜９までの数字が書いてあり、
より高い点数の場所に着地できるように
ドローンをプログラムする、というもの。

安全に、楽しく、参加してくれて
嬉しく思いました。
ありがとうございました。… 続きを読む...

まずは、食塩が水にとけていく
その瞬間を見るところから。

右が、水の外側にある食塩の結晶。
綺麗に整った立方体に近い形をしています。
左が、水の中にある食塩の結晶。
すでに溶け始め、
角が丸みを帯びています。

このまましばらく観察を続けます。

とけて見えなくなるまでの様子を
興味深く観察。

そこから学習が始まりました。… 続きを読む...

こちらが6月4日の様子。

自分にぴったりの部屋を作って
その中で、少しずつ、少しずつ
でも着実に成長をしているようです。

こちらは、その2日後の様子。

なんだか
たくましく見えて来ます。

もう少し、頑張って！… 続きを読む...

そして、この機会に改めて
尊い命に対する供養と感謝の気持ちを捧げるとともに、
具体的には、３Rの原則を遵守することの大切さを
確認いたしました。

３Rの原則とは、
１）Replacement
　できる限り他の方法を利用すること
２）Reduction
　できる限り数を少なくすること
３）Refinement
　できる限り苦痛を与えないこと

動物実験に対する倫理や
実験動物の福祉について
考えていきたいと思いました。

… 続きを読む...

これから数日間、
餌やり、水替えなどのお世話を通して
命に触れていきます。

隠れ家として置いた石の陰に
実際にメダカが近寄ってくれた

餌をやったけれど
気づいてくれていないみたい

メダカたちとの距離を
少しずつ埋めていこうとしています。… 続きを読む...

もちろん、飼育や栽培に関する知識や技能だけを学ぶわけではありません。

その「活動を通して」
生活科特有の学びが得られるように
授業をデザインします。

この日の初等生活科指導法では、
花の苗や野菜の苗、あるいは
花の種や野菜の種を複数用意し、
どれを選ぶかグループで相談して、一つに決める、
という場を設けました。

もちろん、すぐに一つに決まるわけではありません。
みんな、それぞれを比べて迷っています。

そんな中で、あえて一つに絞るわけですから、
そこには合意形成が必要です。

合意形成に至る過程には色々ありました。
なぜそれを育てたいのかその理由を聞いて
心に響いたエピソードが決め手になるケース。
育てた後の活動の広がり（料理やものづくり等）を見通し
話し合ううちにワクワクしてきたものに決まったケース。

一つに決められないようなことでも
対話を通すことで
何か打開策が見えてくるものなのだと
改めて実感しました。

そして、
対話とはそういう機能をもつもの、
つまり、
自分の、あるいは互いの不完全を自覚し、
そこから予期せぬ新たなものが創造されるという営み
ではないだろうかと思いました。… 続きを読む...